Unidad I
EI emisor y las tramas de las
textos
El
emisor puede tratar el mismo tema en textos organizados de diferente manera.
Dicho de otro modo: el emisor puede utilizar textos tejidos con distintas
tramas para tratar el mismo tema.
Los límites de la libertad
Por Gregorio Klimovsky
La genética, una de las ciencias más
importantes de nuestro siglo, parece plantear dos problemas terribles, uno de
índole filosófica y otro de carácter ético. La primera cuestión (que data
desde el inicio de esta disciplina, en 1866, cuando el genial monje checo
Gregor Mendel descubrió la moderna teoría de la herencia), es la de si es
:ierto que cada característica de un determinado ser vivo -un hombre, por
ejemplo-ístá causada por un gen, una peculiar partícula que se encuentra
repetida en cada una de las células del organismo. De ser así, cada individuo
sería en sus propiedades mera secuencia de la constitución de su
"ge-noma" (es decir, de su equipo genético), y no de sus experiencias
ni de sus relaciones - viales -en el caso humano-. Pero entonces no parece que
hubiera libertad, en el sentido de que en nuestras preferencias y decisiones
-incluso las de carácter ético— ístaríamos determinados por la constitución
genética de nuestras células. Peor es el problema que involucra la capacidad
tecnológica para efectuar el inventario de
nuestro equipo genético, diseñar mapas que indiquen dónde están esas unidades
y en qué orden, y -para colmo- modificar y cambiar determinados genes en un
individuo dado. Pues entonces sería posible diseñar individuos a nuestro
antojo, practicar eugenesia y hacer de los seres humanos lo que nuestros
caprichos ideológicos quieran. Una cuestión ética central, como
se ve.
Pero no hay que asustarse. Por de pronto, hay importantes aspectos
positivos. Por pío. si se sabe que la propensión a adquirir una enfermedad
está ligada a la presencia de cierto gen, entonces, lo que conviene es
cambiarlo, con ayuda de los mapas genéticos y los instrumentos para llevar a
cabo la "cirugía celular". La medicina, tanto desde un punto de
vista terapéutico como preventivo, puede obtener abultados beneficios de la
genética. Sin embargo, es posible tranquilizarnos en relación con esta
problemática, sí notamos que en las discusiones clásicas sobre estos temas hay
enormes malentendidos. En primer lugar, como lo señala el famoso genetista
Dobzhansky, lo que verdaderamente determina cada una de nuestras características
no es un gen aislado, sino ese gen en presencia de todos los demás. Como la cantidad
de genes es descomunal, no es fácil manejar el equipo genético
para producir efectos a
nuestro total antojo. Además, y esto es fundamental, la mayoría de los genes
no determinan características sino más bien potencialidades para responder al
medio según cómo éste se presente. Desde un punto de vista psicológico, esto
hace que nuestras características dependan de la experiencia y de los eventos y
estructuras sociales de las que participamos. No somos Robinson Crusoe
aislados, robots totalmente predeterminados. Nuestra herencia interviene sin
duda, pero también las vicisitudes de nuestra existencia y de nuestro ambiente
tanto natural como social.
Clarín , 14 de julio de 1996.
Corría el año 2210 en la ciudad de Efatnás. Xeoán era un hombre
temerario. Y había tomado una firme decisión: sus penurias y la de sus futuros
descendientes terminarían en breve.
Llegó a la Dirección de Acomodamientos Psicofísicos. Atravesó puertas
y pasillos y otras puertas y otros pasillos y una escalera caracolada que lo
llevó al centro de la Oficina 39. Se asomó y suspiró largamente ante el enorme
salón. En toda la ciudad no había un lugar tan cálido, tan ilustre.
Seguramente comprenderían su drama... "El trámite es personal", le
habían dicho. Y aquí estaba. Miró para todos lados. En cada mostrador de cada
oficina se encontraban los empleados dispuestos a atenderlo. Sus luces
titilaban y sus voces monótonas lo requerían suavemente. Fijó la mirada en una
gigantesca pantalla vacía, pensó en OFCAL y una flecha le señaló la oficina
que le correspondía: el ángulo más oscuro del salón. La emoción lo invadió.
Cuando la suavísima voz de la robotesa le preguntó qué quería, respondió sin pestañear: "Cambien mi ADN. No quiero que nadie herede esta
desgracia: por enésima vez la mujer de mi vida me dejó porque no soporta mi
calvicie."
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Diferentes
textos pueden encarar el mismo tema en situaciones de comunicación distintas.
¿Cuál
es el tema común a estos textos? ¿Qué tipo de textos son?
¿En
qué situación comunicativa se produjeron?, ¿quiénes son los emisores?, ¿qué
intereses tienen los lectores para los que se produjeron?, ¿cuál es la
intención de cada uno?, ¿en qué portadores aparecen? ¿A qué ámbito pertenecen
los textos?: ¿periodístico?, ¿publicitario?, ¿administrativo?, ¿científico?,
¿comercial, ¿cotidiano?, ¿literario?
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ADN
¿Qué es el ADN? Dentro del núcleo de la célula, se hallan los cromosomas
que contienen los genes o caracteres hereditarios en los que está
recopilada la información hereditaria (todo lo que los padres transmiten a los
hijos). La sustancia de la que están formados esos genes recibe el nombre de ADN
(ácido desoxi-rribonucleico).
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Consulta los conceptos dados por el
profesor y analiza las tramas de estos textos. ¿Cuál es el que relata un
hecho? ¿Y el que emite una opinión y la defiende? ¿Y el que describe?
Fundamenta tu clasificación. ¿Qué relación hay entre la intención del emisor
y la trama que eligió? Pensá en un tema de tu interés e imagina las
diferentes situaciones en las que lo tocarías, la intención y el tipo de
texto que elegirías.
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Clases
de oraciones según la actitud del hablante
1-
Observen las siguientes frases:
a) ¡Qué Natalia no
llegue tarde al colegio!
b) Natalia, no llegues
tarde al colegio.
c) Probablemente Natalia
llegue tarde al colegio.
d)
Natalia,
llegó tarde al colegio.
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Actitudes
del hablante
Para
poder comunicarse y comprenderse correctamente, los hablantes necesitan
reconocer el propósito del que emite el mensaje. En el lenguaje oral a
entonación de las oraciones nos permite reconocer cuál es esa actitud. En
el lenguaje escrito, en cambio, estas entonaciones se indican mediante los
signos de puntuación.
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e) ¿Natalia llegó tarde
al colegio?
3-
Según la actitud del hablante, las oraciones se pueden dividir en cinco tipos.
Completen el cuadro agregando ejemplos a cada uno.
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Clasifiquen
las siguientes oraciones del diálogo según la actitud del hablante.
—Lo
que dijo me pareció correcto. ..………………………………
—Yo
no estoy de acuerdo con esas ideas…………………………
—Yo
no entendí nada ……………………………………………
¿Qué
quiso decir con ese discurso?..................................................
—Tal
vez estaba confundido …………………………………...
—Es
muy probable que mañana repitan el discurso en los medios…………………………………………..………………
—No
lo veas………………………………………………….. …
No
vale la pena .……… ……………………………………….
—Espero
que nunca me vea en esa situación………………….
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2-
Completen el siguiente diálogo con las actitu¬des que se indican.
[Interrogativa]
A. —………………………………………..
[Enunciativa]
B. —…………………………………………
[Interrogativa]
A. —……………………………………….
[Enunciativa]
B. —……………………………….………..
[Desiderativa]
A. —……………………………………….
[Interrogativa]
B. —……………………………………….
[Enunciativa]
A. — ………………………………………..
[Imperativa]
B. — ………………………………………..
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Variedades
en el uso de la lengua
1-Lean
atentamente los siguientes textos.
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TEXTO A
Señores padres:
Nos complace poder invitarlos al estreno de la obra de teatro La guerra de los yacarés, que
protagonizarán los alumnos de primer año. La entrada será gratuita y
libre, y se dispondrá de un refrigerio
en el intervalo.
Esperando contar con su presencia,
los saludamos muy cordialmente.
La dirección
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TEXTO B
Eh... no sé, creo quue es el viernes que viene
o algo así. ¿Vos vas a ir? Yo no sé si puedo, porque justo ese día es el cumple
de mi hermana, y viste cómo son mis hermanas. Se ofenden por
cualquier pavada.
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Para comunicarse en
distintas situaciones, los hablantes pueden seleccionar qué palabras decir y
cómo expresarse. Generalmente lo hacen de la forma que les parece más adecuada.
No se habla de la misma manera con los amigos, con los padres o con un
desconocido.
Estas variaciones que se dan en el
lenguaje según la situación comunicativa se denominan registros
El registro formal o culto generalmente
se utiliza en situaciones donde la relación entre los hablantes es asimétrica: entre un médico y un
paciente, entre una persona y una autoridad, entre un empleado y un jefe. El
hablante en esta situación se esmera por pronunciar correctamente las palabras,
utiliza un vocabulario cuidado y preciso, y construye las oraciones en forma
lógica.
El registro informal o coloquial se
utiliza en situaciones de comunicación cotidiana,
donde los hablantes tienen una relación de familiaridad: entre un padre
y un hijo, entre dos amigos. El hablante utiliza un vocabulario simple y a
menudo impreciso; se utilizan muletillas (sonidos o palabras de apoyo), y las
oraciones habitualmente no tienen un orden lógico y hasta pueden quedar
interrumpidas.
2- Indiquen para cada
texto las palabras de la siguiente lista que mejor lo describan.
• culto • coloquial •
escrito • oral • preciso • impreciso • sencillo s complejo • formal •
informal * relación de familiaridad • relación cordial
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TEXTO A
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TEXTO B
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3- Indiquen qué
registro, formal o informal, es el más adecuado para cada una de las siguientes
situaciones comunicativas.
a. Un reclamo a la empresa de cable por
fallas en la recepción de la señal de TV…………………………………………………………………………………..
b. Una invitación a un cóctel y a una
entrega de premios………………………………………
c. Una invitación a un asado familiar………………………………………..
d. Una manifestación de entusiasmo en un
partido de fútbol…………………………………..
e. Un reclamo a un compañero de equipo por
su falta de solidaridad ………………………….
f. Una solicitud de trabajo……………………………………………………
g. Un pedido de vegetales en el mercado…………………………………….
h. Una
advertencia a un ciclista descuidado………………………………….
i. Una advertencia a un empleado incumplidor……………………………..
4- Redacten una carta
en la que le pidan a una autoridad municipal una mejora específica (la
colocación de un semáforo, la reparación de una calle, etcétera). Deben
argumentar las razones que motivan su pedido.
a. Indiquen qué registro eligieron para la
carta.
b. Justifiquen esta elección.
5- Lean las siguientes
noticias y respondan a las preguntas en la carpeta.
a. ¿Cuál es tema en común que tratan estas
noticias?
b. ¿A qué provincia corresponde cada
diario?
c. ¿Cuáles son las palabras que utiliza
cada diario para denominar el mismo fenómeno?
|
Las rateadas se
convocan ahora por Facebook y los chicos participan de a miles. Como era de
suponer, el éxito de la propuesta de dos adolescentes mendocinos, que el
viernes pasado reunió a 3.000 alumnos en una plaza céntrica y hoy tiene casi
13.000 seguidores en Facebook, no tardó en contagiarse a todas las latitudes.
(Diario La Nación,
Buenos Aires - 5/5/2010) (Fragmento).
|
|
Luego de la amplia
convocatoria que tuvo la "yuta colectiva" en la Plaza Independencia
de la ciudad de Mendoza y en el Monumento a la Bandera en Rosario, los
estudiantes de diferentes colegios secundarios de Catamarca comenzaron a
preparar la misma movida para el próximo 21 de mayo a través de Facebook.
{DiarioC.com.ar,
Catamarca - 5/5/2010) (Fragmento).
|
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Con la excusa de querer
superar el número de estudiantes convocados en Mendoza, los alumnos cordobeses
lanzaron en Facebook la convocatoria llamada Gran chupina cordobesa (sic) que
comenzó a correr a través de la red social. Para la secretaría de Educación
de la Provincia, la chupina convocada por estudiantes a través de Facebook es
una muestra de que los jóvenes : tratan de transgredir las normas.
(Diario La Mañana.
Córdoba - 5/5/2010) (Fragmento).
|
d. Consulten con sus
padres o abuelos acerca de cómo llamaban ellos en su época de estudiantes al
mismo fenómeno. Anoten las respuestas.
6-
Lean estas dos declaraciones e indiquen con un signo + aquella que tiene un
nivel educativo más elevado y con un signo - la que tiene un nivel de
escolarización menor.
|
7- Completen la teoría
con ejemplos tomados de los recuadros.
Como es evidente,
existen diferentes formas de usar el idioma español que dependen de la región
geográfica, de la edad
del hablante o de la forma-ción cultural del mismo. Estas variantes reciben el
nombre de lectos. Se pueden distinguir tres tipos:
Dialectos
Son las variedades que
dependen del lugar de procedencia del hablante. Las variedades del espa-
ñol pueden darse no
solo entre España y países de Latinoamérica, sino también entre distintas
regio-
nes de un país. Por
ejemplo, las variantes entre las palabras rateada,………………………….
y………………………………….
Cronolectos
Son las variedades que
dependen de la edad del hablante. Se caracterizan por el uso de distintas
palabras para nombrar
un mismo concepto. Por ejemplo,……………………………………………
Sociolectos
Son las variedades que
dependen del grado de formación cultural del hablante.
Por ejemplo,……………………………………………
El
sustantivo
1- Completen el
siguiente fragmento de un correo electrónico con algunas de estas palabras.
paz » juegos •
muy « ciudad • constelación
• cantar •
laguna • enjambre • estrellas • cansado e dimos • mosquitos • noche •
campamento
miedo •
Chascomús • éxito • ciertamente
|
¡Hola! Te cuento que el………………………………en
fue todo un... …..Durante
el día paseamos por la …...................... ,
nos baña-
mos en la………………………….., pescamos e hicimos
muchos ..................... ….. Pero lo mejor
fueron las
actividades de la...................... ..
Contemplamos las
…………........... y el
profe nos enseñó el nombre de
cada.......................... Después,
en el fogón, una chica
leyó un cuento de terror de un escritor muy conoci-
do.
¡Qué……………….!Lo único malo era
que
había un………………….. de………………………. Que
no nos dejaba en…………………………….
|
Los sustantivos
son palabras que designan seres, objetos, lugares, sentimientos o
cualidades.
2- Comparen entre todos estas dos oraciones.
¿Cuál brinda información más precisa?
•
Una chica leyó un cuento de terror de un escritor muy conocido.
•
Mariela leyó "El gato negro", de Edgar Alian Poe.
Teniendo en
cuenta su significado, los sustantivos pueden clasificarse en propios y
comunes.
Los sustantivos
propios son aquellos que nombran a personas, lugares o instituciones en
particular, distinguiéndolos del resto e impidiendo que se confundan con
otros. Se escriben siempre con mayúscula inicial. Por ejemplo, Carcarañá designa un río en
particular; Florencia designa a
una mujer con ese nombre y no a otra.
Los sustantivos
comunes son aquellos que nombran, de manera genérica, un objeto (mesa),
un ser (caballo), un lugar (playa), un sentimiento (vergüenza) o una acción (filmación). Los sustantivos comunes
indican a qué clase pertenece lo nombrado. Por ejemplo, gato designa a "cualquier ser
vivo del reino animal, vertebrado, mamífero, carnívoro, de la familia de los
felinos, cuadrúpedo, doméstico, que maulla". Los sustantivos comunes se
escriben con minúscula inicial, excepto cuando encabezan una oración.
3- Completen las
definiciones con palabras tomadas del correo electrónico.
·
Una
………………………..es un conjunto de…………………………..
·
Un………………………….es
un conjunto de…………………………..
Según
la cantidad de objetos que designa, un sustantivo puede ser individual o
colectivo. Un sustantivo individual designa, en singular, a un solo ser u
objeto. Por ejemplo, montaña, barco, pájaro. Un sustantivo colectivo, en
cambio, designa, en singular, a un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo,
cordillera, flota, bandada.
4- Busquen y transcriban
del texto sustantivos que deriven de las siguientes palabras.
·
miedoso:. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
·
pacificar:……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Los sustantivos comunes son concretos cuando designan objetos,
seres y lugares que tienen existencia independiente (tanto en la realidad como
en la ficción). Por ejemplo, avión,
vampiro, aroma, bosque.
Son abstractos
los sustantivos que designan sentimientos, cualidades o emociones que no
tienen existencia independiente (no existe la blancura en forma independiente; es necesario que exista algo blanco). Suelen construirsea partir
de adjetivos o verbos empleando ciertas terminaciones (-dad, -ura, -eza,
-ez, -ción, -sión, -anza). Por ejemplo, confianza (de confiar) o
belleza (de bello).
Morfología
del sustantivo
5- Completen la siguiente tabla.
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Femenino
singular
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Masculino singular
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Femenino plural
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Masculino plural
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actriz
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emperador
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maestras
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profesores
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duquesa
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tigre
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gallinas
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reyes
|
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pianista
|
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Los
sustantivos son palabras variables en cuanto a su forma, ya que sufren cambios
para poder expresar el género (masculino o femenino) y el número (singular o
plural).
Los
sustantivos de género variable son los que presentan formas distintas para el
masculino y el femenino. Algunos sustantivos terminan en -o para el caso
masculino y en -a para el femenino. Por ejemplo, lobo/loba.
6- Escriban otros
cuatro sustantivos que correspondan a este caso.
*………………………………………..
*……………………………………
*………………………………………..
*……………………………………
Otros sustantivos forman el
femenino utilizando diferentes sufijos: -¡na (gallo/gallina), -esa (duque/duquesa),
-isa (sacerdote/sacerdotisa), -iz (actor/actriz).
7- Escriban un
nuevo ejemplo para cada uno de estos sufijos.
-ina:………………………………………………………………………………………………
-esa:………………………………………………………………………………………………
-isa:……………………………………………………………………………………………….
La
mayoría de ios sustantivos, sin embargo, no varían su género. Por ejemplo, en
español, la palabra luna es siempre femenina, mientras que la palabra sol es
siempre masculina.
En los diccionarios se
indica el género de cada sustantivo mediante las letras "f." y
"m." antes de dar su significado.
8- Observen los siguientes pares de palabras y
luego respondan, ¿en qué se diferencian?
*mesa/mesas *tórax/tórax
*jueves/jueves *reloj/relojes
Los sustantivos, cuando están en
singular, nombran a un solo ser u objeto, ya sea individual o colectivo. Por
ejemplo, soldado (uno), ejército (uno).
Cuando el sustantivo está en
plural, designa a varios seres u objetos de la misma clase. El plural de un
sustantivo se puede formar:
·
Añadiendo -s cuando el sustantivo
termina en vocal. Por ejemplo, instrumento-instrumentos.
·
Añadiendo -es cuando el sustantivo
termina en consonante. Por ejemplo, tambor-tambores.
·
Los sustantivos terminados en-so
-x, si tienen acentuación grave o esdrújula, no varían para formar el plural.
Por ejemplo, tórax, jueves, dúplex, climax.
UNIDAD II
LA DECODIFICACIÓN
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
distintos
medios de
comunicación
a
través
de los cuales
recibes
mensajes?
|
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
|
solamente
aquellos medios
de
comunicación a través de
los
cuales recibes mensajes
que
utilizan como código
la
palabra escrita?
Ejemplo:
este cuadernillo.
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
modo
de codificación,
¿cuál es el acto por el cual
la
decodificamos?
4) Una de las dificultades que presenta la
lectura, en general, es que a veces no conocemos todas las señales del código (las palabras);
entonces la decodificación se complica. Leer con la ayuda del diccionario no
siempre resuelve los problemas de comprensión de textos. Vamos a ver ahora
algunos modos de decodificación sin diccionario.
5)
¿Cuál de estos textos te permite tener una idea de qué es el cuarzo? (No para
qué se usa.)
Texto A
Se ha comprobado que cortando el cuarzo en finas
láminos, siguiendo unas determinadas direcciones, estas láminas se cargan por
una cara de electricidad positiva y, por la otra, de electricidad
negativa. Sometidas a una corriente eléctrica alterna, entran en vibración, dilatándose
y contrayéndose sucesivamente [...]. En la última guerra mundial, la
comunicación por radio entre las unidades motorizadas se logró gracias a estas
laminillas de cuarzo.
La Naturaleza. Reino
Mineral, Sopeña, 1981.
Texto B
[...] la piedra ocupa el primer lugar
entre los materiales utilizados por el hombre prehistórico para la fabricación
de sus instrumentos. El material se elegía de las rocas muy duras, pero
fáciles de romper, como el basalto, la obsidiana, la caliza compacta, la ofita,
el cuarzo y las cuarcitas [...]
Ravmond Lantier, La vida prehistórica, citado en Historia I, A-Z, 1986.
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
aproximadamente,
qué clase de objeto es
el cuarzo (no se trata
de
dar una definición
exacta).
7)
Subraya los elementos del texto que te permitieron darte cuenta del significado
de la palabra * "cuarzo".
|
…………………………………………………………………….………..……………………………………………………………………..………………………………………………………………………….
|
8)
Averigua qué es el
cotexto de una palabra
y escríbelo aquí.
|
............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
9)
Busca la palabra "cuarzo"
en el diccionario y copia la
definición.
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
"cuarzo" es más exacta: la
que diste en tu respuesta al
punto
6 o la que encontraste
en el diccionario? ¿Cuál te
bastó para entender el texto?
11) ¿Cuáles de estos textos hacen necesaria la
consulta al diccionario para comprender el sentido de la palabra
"marismas"?
Texto A
Primero un olor a pantano, ya que
a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los tembladerales de donde
no volvía nadie [...]
Julio Cortázar, "La
noche boca arriba", en: Final de ¡uego, Sudamericana, 1964.
Texto B
Ésta es la tierra estéril y
madrastra
en donde brota el cacto.
Salitral blanquecino que
atraviesa
roto de sed el pájaro;
con marismas resecas espaciadas
a extensos intervalos [...]
Luis Palés Matos, Topografía
12)
El texto que sigue no es de un
diccionario; sin embargo, explica claramente el significado de la palabra
"marismas". ¿Cuál es la intención del alocutor en esta comunicación?
Subraya la respuesta conecta.
Transmitir una información. Transmitir
un mensaje.
En mares tranquilos, poco
profundos, con escasa amplitud de mareas, se forma un cordón arenoso litoral
que encierra una laguna que puede o no estar en contacto con el mar. Puede ser
muy amplia o de reducido tamaño. Cuando la laguna se colma de sedimentos se
denomina marisma y siempre presenta zonas bajas y pantanosas.
Paulina Quarlerl, Geografía
general, ler. año, Kapelusz, 1983.
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
del punto ¿Cuál es la
intención del emisor?
14)
¿Para comprender ese mismo texto
necesitas una explicación detallada del significado de la palabra
"marismas"? ¿Qué necesitas saber? Marca con una cruz la alternativa
conecta.
|
□
|
Terreno bajo y □ Accidente
geográfico,
pantanoso que
se inunda con las aguas del mar.
15)
Éste es un villancico tradicional
español:
La Virgen lava pañales y los tiende en el romero y los angelitos
cantan y el agua pasa riendo.
Para
comprenderlo, ¿qué necesitas saber acerca de la palabra "romero"? Marca
con una cruz.
Romero: planta.
Romero: planta aromática de la
familia de las labiadas, cuyo
familia de las labiadas, cuyo
nombre científico es rosmarinus of-
fíclnalis.
FAMILIAS DE PALABRAS
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
cotexto?
|
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
ayudar a decodifi-
car?
3)Sin embargo, si confiamos
siempre en el cotexto y en nuestras posibilidades de deducción, podríamos
equivocarnos. Un modo muy útil de controlar si el significado deducido es
conecto consiste en reemplazar la palabra en cuestión por el significado que
le suponemos; si el texto resulta coherente y más claro que antes, estamos en
lo cierto. Si no ocurre así: ¡al diccionario!
Prueba con este texto. Subraya
de una manera las palabras que conoces y de otra las que necesites buscar en
el diccionario, pero todavía no lo uses.
En el extenso territorio que actualmente se designa
con la cómoda expresión de Próximo Oriente, se desarrollaron las dos más
grandes y antiguas civilizaciones que vivieron en la periferia del
Mediterráneo. En Egipto y Mesopotamia aparecen las primeras creaciones
impresionantes por el esfuerzo humano que atestiguan.
La ventaja que en estos lugares consigue el hombre
sobre sus semejantes de otras regiones, con los cuales había compartido hasta
entonces el primitivo modo de existencia, se justifica en gran parte por la
bondad de la naturaleza. Son dos países de valles y llanuras, en los cuales un
clima cálido está ampliamente asegurado, mientras que grandes ños, llegados de
regiones lejanas donde la pluviosidad es abundante, aportan el agua y con ella
el limo necesario a la vegetación. De esta manera, en medio de una zona de
desierto [...] se hallan reunidas las condiciones favorables al nacimiento de
dos oasis, de una extensión y de una fertilidad sin parangón en las cercanías
del Mediterráneo [...]. Al mismo tiempo que descubría y mejoraba su técnica
agrícola, el hombre tuvo que dominar el agua, luchar contra su exceso, a veces
tan nocivo como su escasez. Hacer retroceder el pantano y el desierto,
abriendo y cuidando una red de canales de drenaje o de irrigación [...]. Para
una labor de esa amplitud, la acción individual estaba condenada a la
impotencia. El hombre no hubiera llegado a nada eficaz si no se hubiera
organizado con sus vecinos en amplias comunidades y no hubiera dado a éstas
una estructura política y social apta para coordinar el estudio, la realización
y el disfrute de las obras de interés colectivo.
Andié Avmard. las civilizaciones
Impútales dol Próximo Orlente.
Historia General de las Civilizaciones, dirigida por M. Crouzet, citado
en Historia I, A-Z, 1985.
4)
Para comprender el texto anterior es probable que necesites recurrir al
diccionario, para aclarar el significado de palabras como
"periferia", "parangón", o "nocivo". Muchas
otras, sin embargo, las comprendes porque se relacionan con palabras ya
conocidas o derivan de ellas: las familias de palabras también ayudan a
decodificar.
6)
Ahora estas en condiciones de explicar qué significado tienen, dentro del texto
de André Ay-mard: atestiguar, pluviosidad, irrigación, impotencia, cálido, o
cualquier otra palabra que no te resulte muy conocida.
TRABAJO PRÁCTICO
Es muy posible que alguna vez
hayas visto una película en que los protagonistas eran hombres de la Legión
Extranjera. De eso habla este artículo periodístico:
LA VERDADERA VIDA DE LOS HOMBRES DE LA LEGIÓN EXTRANJERA
Creada
en 1831, La Legión Extranjera fue ante todo un medio para garantizar
lapar-ticipación francesa en la lucha de las potencias europeas por ocupar
África, Asia y lo que se pudiera de América. El gobierno del rey Luis Felipe,
llamado por sus compatriotas "el monarcaburgués", peleabauna carrera
desesperada contra sus competidores ingleses, belgas, alemanes, holandeses y
otros pueblos en plena expansión colonial. Había que llevar a toda velocidad
posible la bandera francesa para hacerla flamear a balazo limpio sobre tierras
ignotas y habitantes rebeldes, combativos e independentistas; antes de que
llegara allí otra bandera europea.
Francia necesitaba y quería una tropa
formada por gente para la cual el miedo a la muerte no fuera demasiado
relevante: la tuvo. Simplemente ofreció un trato equitativo a los desesperados
de la Tierra, los prófugos y criminales de todas las naciones, la gente sin
patria ni raíces, hombres de paciencia corta y prontuario largo, gente cuyo
único futuro posible era la huida permanente, el presidio o la ejecución. El
pacto era: 10 años de servicio en el nuevo cuerpo militar, la Legión
Extranjera, y para los que sobrevivieran (se estimaba que no serían tantos), la
alternativa de reenrolamiento o un bello y apreciado pasaporte francés. Como
flamantes ciudadanos de la República, los "egresados" de la Legión
podrían comenzar nuevas vidas plenamente legales, sin gente que hiciera
preguntas molestas sobre el pasado. Lo que atrajo a miles de prófugos de media
Europa a la Legión fue esta promesa. Curiosamente, alahora de colgarlas armas
los sobrevivientes eran reacios a ponerse ropa de civil y sumergirse en la
sabrosa vida cotidiana de una de las naciones más civilizadas del mundo. Hechos
ya al salvajismo, la disciplina férrea y la música bárbara de los balazos, los
legionarios veteranos no encontraban mayor gusto en la vida cómoda, libre y
segura del ciudadano común. O posiblemente, al cabo de diez años en que lo
cotidiano era el francotirador enemigo emboscado en algún punto del paisaje,
las ciudades europeas les terminaban pareciendo a los legionarios mucho más
peligrosas y desconocidas, con sus abogados, jueces, policías y otra gente
regida por códigos más elaborados, complejos e indefinibles que el de la
simple supervivencia. Un árabe con un puñal es algo claro y previsible, pero
¿qué hacer frente a un notario o un hombre de negocios parisiense?
Quizás estaban aburridos de antemano de
la vida civil, o quizás se sentían más seguros entre cocodrilos, malaria y
tribeños acechando desde el follaje; pero lo cierto es que las estadísticas
muestran que muchos legionarios se reenganchaban.
Clarín
Revista, 2-XI-1986.
1-
El cotexto, posiblemente, te permita saber qué
significan estas expresiones:
a) potencias
europeas……………………………………………………………
b) reenrolamlento……………………………………………………………….
c) alternativa…………………………………………………………………….
d) Legales……………………………………………………………………….
e) códigos (no en el sentido aprendido) ……………………………………….
f) expansión colonial……………………………………………………………
2-
Para
entender bien otras palabras del texto sobre la Legión Extranjera,
probablemente te resulte ! más útil relacionarlas con otras que ya
conoces. Forma familias dentro de las cuales aparezcan las siguientes
palabras: férrea, ignotas, independentistas, regida.
hierro: henar, herradura, ferretería, férrea, ferroso
……………………………………………. …. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3-
Otras
palabras del texto pueden tener una parte conocida que nos ayude a deducir su
significado. ¿Qué parte conocida tienen las siguientes palabras? ¿Qué
significado le das a la palabra?
Parte
conocida
Significado
equitativo …………………….. ………………………..
prófugo …………………….. ………………………...
sobrevivir ……………………… …………………………...
4-
Una
vez que pudiste comprender significados por el cotexto, por la familia de
palabras y por significados afines, siempre te quedarán otras que te obliguen
a recurrir al diccionario. Anótalas en una hoja aparte y escribe la explicación
que encontraste. Acuérdate que algunas palabras tienen varios significados
(acepciones), de modo que tendrás que elegir aquel que se adecué al texto que
estás leyendo. ¿Cómo se hace para estar seguro? Se reemplaza la palabra
desconocida por el significado encontrado en el diccionario. Si tu comprensión
mejora, estás en lo conecto.
Prefijos
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
tales como equl, pro y sobre que
aparecen en "equilátero",
"prófugo"
y "sobrevivir"?
2)¿Qué
matiz de significación tienen?
Equi:……………………………………………………………………………
pro:……………………………………………………………………………..
sobre:…………………………………………………………………………..
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
3)Escribe
todas las palabras que Conozcas
con estos prefijos*. Anota también su
significado. Trata de utilizar tus conocimientos
y
no el diccionario. Ej.: Equinoccio: época del
año
en que las noches son iguales.
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
prefijos,
extraídas del texto sobre la
Legión
Extranjera.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
Conocidas
que tengan los
mismos
prefijos y escribe
también
el significado que les
das.
No uses el diccionario.
6)Escribe
los prefijos y los significados que tienen en las siguientes palabras:
Prefijo Significado
Monocotlledónea:
.................................................................. ..........................................
Hemisferio:
.......................................................................... ..........................................
Seudónimo:
......................................................................... ..........................................
Autoportante: ...................................................................... ..........................................
Infrarrojo: ............................................................................ ..........................................
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
que
aparezcan los mismos prefijos
que separaste en el punto 6.
Ejemplo: autonetrato.
Sufijos
1-En
las siguientes palabras rodea con un recuadro los prefijos y sufijos*:
revisión, previsión, visl -ble, invisible, visionario, imprevisible. Usa una
hoja aparte.
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
2-¿Cuál
es la base común de
todas
las palabras del punto
anterior?
3-¿Qué
diferencia hay entre estas palabras?
visto: ..............................................................................................................................................................................
visible: ..........................................................................................................................................................................
apreciado: .....................................................................................................................................................................
apreciable: ....................................................................................................................................................................
4-Rodea
con un recuadro los sufijos de las siguientes palabras:
populacho lamparlta proíesor casucha verdulero
viajante casilla cordobés fueguino gasista
plomero pajarraco casona librero porteño
mujerona rosadlto correntlno cuartucho cobrador
5-Clasifica los sufijos que recuadraste en el punto
anterior según el significado que le corresponda a cada uno:
Diminutivos: ...............................................................................................................................................................
Profesiones u olidos: .................................................................................................................................................
Aumentativos: ............................................................................................................................................................
Despectivos: .................................................................................................................................................................
Lugar de origen: .........................................................................................................................................................
6-Ahora piensa y escribe otros ejemplos con los mismos sufijos:
Diminutivos:
……………………………………………………………………………...
Profesiones
u oficios:……………………………………………………………………...
Aumentativos:......................................................................................................................
Despectivos:……………………………………………………………………………….
Lugar de
origen:……………………………………………………………………………
Comprensión
de textos
1. El artículo sobre la Legión Extranjera que
leíste en el trabajo anterior no termina allí, de modo que sigue leyendo:
LEYENDA Y REALIDAD
En sus 155 años de existencia, la Legión participó en guerras famosas,
aunque no necesariamente de buena fama. En su carácter de tropa de ocupación,
fue vista no pocas veces con odio por la población colonial y ferozmente
resistida. En esas ocasiones, la Legión hizo fama de cuerpo de combate eficaz,
profesional y resistente a condiciones que habrían desmoronado a cualquier otra
tropa menos combativa.
En los arenales del norte africano, los legionarios pasaron a la
historia como "la caballería de a pie" por su formidable capacidad
de soportar marchas agotadoras bajo soles calcinantes, con una velocidad de
desplazamiento casi igual a la de tropa montada. En más de una batalla, los
legionarios se hicieron despedazar sin entregar esa bandera tricolor que,
después de todo, era más adoptiva que otra cosa. Pero estos hechos, que cimentaron
la leyenda dorada que en torno de la Legión tejieron cineastas, novelistas e
historie-tis tas, no puede borrar las derrotas que sufrió este cuerpo, así como
tampoco el hecho de que su conducta como tropa de ocupación colonial estuvo a
kilómetros de la versión caballeresca que popularizó Hollywood. Las guerras coloniales
son sucias, sórdidas y crueles tanto para el invasor como para el invadido.
Inventarle una ética guerrera al invasor podrá engordar la taquilla de la
película o garantizar la venta de la novela, pero falsea la historia.
[... ] La retirada de México en el siglo pasado, y las de Argelia e
Indochina en este siglo son tres momentos negros en la historia de la Legión
Extranjera.
LA
LEGIÓN, HOY
Entre estos hombres todo ha cambiado
respecto del legionario del siglo XLX, salvo lo fundamental. Pantalones blancos
y saco azul, o quepis con un paño para proteger el cuello del sol para
ocasiones especiales. En lugar de propulsión a borceguí, los legionarios
tienen caballería motorizada propia; y en lugar de los descomunales fusiles
Lebel, cuentan con el armamento más sofisticado, siempre especializado para
situaciones de intervención dentro del Tercer Mundo. El efectivo es pequeño:
8000 legionarios en total, entrenados en condiciones durísimas y
especializados en las tareas más diversas, conforman el perfil de una agrupación
de élite.
Las razones que motivan el aislamiento de
esos hombres no han variado demasido desde el siglo XLX, por lo que no es raro
toparse dentro de la Legión con gente cuyo pasado es mejor dejarlo sin
indagar, entre la cual no falta el eventual criminal de guerra.
Han pasado los años, pero a la Legión le
cabe la distinción de seguir fiel a su tradición y otra no menos interesante:
es el cuerpo de combate que más novelas, cuentos y películas ha motivado. Su
historia se mide no solo en los caminos recorridos a pie bajo soles tórridos,
sino en celuloide cinematográfico: miles de kilómetros, tanto de rutas como de
película. Y ha hecho correr tantos ríos de sangre como de tinta gráfica. □
2-Trata
de deducir por el cotexto la palabra subrayada y explica su significado o
escribe un sinónimo. Primero encuentra la palabra en el texto.
"soles
calcinantes "……………………………………………………………………………..
"engordar
la taquilla de la película"…………………………………………………………….
"quepis
con un paño para proteger el cuello del sol",…………………………………………..
"gente
cuyo pasado es mejor dejarlo sin indagar"………………………………………………
"no
es raro toparse dentro de la Legión con gente",……………………………………………
"soles
tórridos", …………………………………………………………………………………
3-
Estas otras palabras del texto tal vez podrían explicarse por su familia:
cimentaron
(piensa en "cimientos"):………………………………………………………………
cineastas:…………………………………………………………………………………………..
5-
Si no conoces las palabras que siguen, tendrás que buscarlas en el diccionario.
Eso sí: recuerda * ubicarlas en el texto para elegir el significado adecuado.
sórdidas:………………………………………………………………………………………
ética:…………………………………………………………………………………………
propulsión:………………………………………………………………………………...
borceguí:…………………………………………………………………………………
sofisticado:………………………………………………………………………………
élite:…………………………………………………………………………………………
eventual:………………………………………………………………………………………
5-¿Qué
te parece que se quiso decir con las siguientes expresiones? Rodea con un
círculo la letra que corresponda a la respuesta conecta. Antes de marcar cada
respuesta encuentra la expresión en el texto.
Una
bandera tricolor:
Leyenda
dorada:
Estuvo
a kilómetros:
Versión
caballeresca:
Conforman
el perfil:
Agrupación
de élite:
a. Una bandera de
tres colores; b. la bandera francesa; c. la bandera italiana.
a.
escritura en oro; b. leyenda de un tesoro; c. tradición elogiosa o favorable.
a.
estuvo cerca; b. fue muy distinta; c. fue muy larga.
a.
destacaba nobleza y generosidad; b. destacaba las aventuras y el peligro; c.
destacaba los caballos y los caballeros.
a.
dibujan la cara; b. forman las aristas; c. constituyen los rasgos,
a.
tropa excepcional; b. tropa combativa; c. tropa legendaria.
6-Lee
otra vez el apartado titulado "Leyenda y realidad". Vuelve a contarlo
suprimiendo la información accesoria y manteniendo la información fundamental.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
7-Lee
el resumen que escribiste. ¿Cuál
es
la idea principal que se transmite?
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
oraciones
finales del artículo
y
explícalas con tu propio vocabulario.
Sinonimia
y coherencia
1)En
la primera parte del texto sobre la Legión Extranjera señala con distintos
colores todas las expresiones que signifiquen:
O a) Francia (E).: la bandera francesa),
O b) los hombres que
integraban la Legión Extranjera,
|
O c) las ventajas
que obtenían,
O d) el abandono de
la vida militar,
O e) rasgos de la
vida de un legionario,
O i)
características de la vida civilizada.
Repite el color correspondiente a cada letra.
|
||
|
2 En la segunda parte del texto
sobre la Legión Extranjera señala con distintos colores:
|
||
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□
|
a) todos los lugares del texto donde se elogia a la Legión;
|
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□
|
b) todas las referencias negativas a la Legión;
|
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□
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c) las referencias a las leyendas originadas en la Legión;
|
|
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□
|
d) los párrafos que resumen el contenido total del artículo.
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3)Busca
el significado * de coherencia textual* y resume aquí la explicación:
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
en los distintos párrafos del texto
y
le van dando coherencia?
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
las mismas palabras o utiliza
expresiones
equivalentes?
Transcribe
ejemplos.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
6)¿Qué
es sinonimia*
y para qué sirve?
SINONIMIA
Y COHERENCIA
Los
textos que siguen pertenecen a composiciones de alumnos de escuela secundaria.
¿Cómo harías para evitar las repeticiones sin que los textos pierdan su
coherencia? Escríbelas nuevamente en una hoja aparte.
a) Las alumnas estaban muy entusiasmadas, todas querían ganar. El equipo
ganador fue...
|
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
b) A lo lejos parece que el sol se reflejara en la llanura, dándole su color
amarillo y mezclándolo con el verde de esa llanura.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
c) La vegetación abunda
en este cerro donde detuvimos el auto. Hay una abundante vegetación y todo el
cerro está salpicado por ella, embelleciendo el cerro.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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d) El alumno que no haya alcanzado los objetivos deberá recuperarlos en
el período de recuperación.
1 comentario:
Super artykuł. Pozdrawiam serdecznie.
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